В статье дан анализ итогов диагностики профессиональной направленности учащихся 11-х классов из 3 городов и 14 областей Казахстана, проведенной на основе Комплекса тестовых методик, разработанных авторами статьи. Тестирование 5796 школьников позволило выявить тенденцию преобладающего выбора специальностей, связанных с социально ориентированными профессиями, сферой образования и педагогики, сферой обслуживания. Оказалось, что в наименьшей степени школьники ориентированы на технические и технологические профессии, связанные с инженерными специальностями и производством. Проведенный анализ позволил выработать соответствующие рекомендации для профориентационной работы среди школьников старших классов по информированию выпускников о востребованных специальностях и профессиях на рынке труда. В статье приведены результаты предварительного выбора специальности обучения и образовательного учреждения, которые высказали 1874 выпускника школ.
Ключевые слова: профессиональная направленность, выпускники, профессиональный
выбор, школьнкиик, профессиональная отрасль, специальность.
1. Введение.
В Государственной программе развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 гг. было конкретно указано, что система профориентационной работы в образовании утрачена [1]. Поэтому существующие сегодня проблемы рынка труда (недостаток квалифицированной рабочей силы, переизбыток в подготовке специалистов одних направлений в ущерб другим и др.) вытекают из отсутствия системной профориентационной работы.
Анализ позволил выявить следующий перечень проблем, мешающих полноценной профориентационной работе со школьниками:
1. отсутствие в стране до сих пор продуманной кадровой политики, основой которой должна быть по возможности ранняя, системная школьная профориентация;
2. отсутствие современных психолого-педагогических исследований проблем профессиональной ориентации, прогнозирования и более или менее точного механизма определения потребности в профессиональных кадрах;
3. разрушение сложившейся в советское время системы школьной профориентации, отсутствие в общеобразовательных школах кабинетов по профориентации как центров организации и координации всей работы по профориентации школьников;
4. решающая роль родителей при определении выбора будущего профессионального жизненного пути своих детей, зачастую без учета их склонностей, способностей;
5. отсутствие тесной связи профессиональных учебных заведений со школами, превращение работы по ориентации учебных заведений на свои профессии в элементарное «завлечение» абитуриентов сиюминутными выгодами, липовыми льготами;
6. явный недостаток новых методик, активизирующих самоопределяющихся школьников, побуждающих их к развитию своих талантов и самореализации на благо своей страны и всего общества.
2. Методика.
В нашем исследовании мы воспользовались тестами, которые являются продуктом казахстанских разработчиков и авторство которых зафиксировано в качестве интеллектуальной собственности. Тесты представлены на портале bagdar.kz [2]. Комплекс профориентационных тестов состоял пяти самостоятельных тестов. В данной статье приведены результаты двух тестов.
1) Тест на определение самооценки интересов, склонностей и способностей в различных сферах профессиональной деятельности. Опросник показывает оценку по 36 специальностям, распределенных по 12 профессиональным отраслям.
2) Тест «Доминирующие потребности и мотивы при выборе профессиональной деятельности». Тест позволяет определить ведущие мотивы и потребности из 12 предложенных.
Кроме
этого, респонденты при регистрации на on-line платформе вводили свои данные
социально-демографических характеристик (возраст, школа, класс обучения и др.)
и отмечали предварительный выбор специальности и ВУЗ обучения.
3. Основная часть.
В исследовании, проведенном в 2019 году, приняло участие 5 796 школьников из 3 городов и 14 областей Казахстана. В 65% случаев школьники предпочли проходить тестирование на русском языке и 35% на казахском языке. По половому составу респонденты распределились практически одинаково: 56,6% составили девушки и 43,4% юноши. Большинство респондентов выборки составили выпускники г. Нур-Султан (1449 человек – 25%), ученики Карагандинской (1024 человека– 17,7%) и Восточно-Казахстанской области (723 человека – 12,5%). В остальных областях процентное соотношение представленности школьников в общей исследовательской выборке - менее 10%.
Комплексный профориентационный анализ итогов тестирования по выборке школьников 11-х классов школ трех городов и 14 областей Казахстана позволяет констатировать следующее.
Профессиональная отрасль «Образование и педагогика» представлена как наиболее преобладающая в оценке своих знаний, склонностей и способностей у всех выпускников, участвующих в исследовании. То есть, с позиции респондентов, у них в большей степени есть внутренняя готовность осваивать педагогические специальности. Вторым блоком по значимости представлена профессиональная отрасль - «Обслуживание/услуги», где оценка своих знаний, склонностей и способностей школьниками оценивается высоко. Для таких школьников привлекательными профессиями являются те, которые связаны с сервисом, туризмом и гостиничным делом. Респонденты имеют высокую осведомленность в данной профессиональной отрасли, для них она может явиться эмоционально привлекательной и есть некоторые навыки в их реализации. Необходимо отметить, что по обобщенным результатам данная сфера является наиболее преобладающей в оценках выраженности профессиональных интересов у выпускников Туркестанской области. Третий по значимости блок профессиональных отраслей представлен следующими – «Сфера творчества», «Социальные науки» и «Медицина». Наименее привлекательными оказалась отрасль, связанная с технической и технологической сферой.
Дополнительно, в разрезе регионов можно добавить, что выпускники трех городов – Нур-Султан, Алматы и Шымкент, а также таких областей как - Алматинская, Жамбыльская, Западно-Казахстанская, Карагандинская, Мангистауская и Туркестанская в большей степени, чем в других считают, что есть склонность к предпринимательской деятельности, к руководству другими людьми, к деятельности в банковской сфере и сфере менеджмента.
Гуманитарная сфера в большей степени оценивается преобладающей для выпускников города Алматы, Актюбинской, Алматинской, Жамбыльской и Костанайской областей. Такие выпускники в большей степени ориентированы на языковые специальности, международные отношения, культурологические и философские направления.
Тенденция преобладающего выбора специальностей у выпускников анализируемых школ РК связана с социально ориентированными профессиями, сферой образования и педагогики, сферой обслуживания, чуть в меньшей степени сферой медицины, экономики и творчества. В наименьшей степени школьники ориентированы на технические и технологические профессии, связанные с инженерными специальностями и производством.
В тоже время, нужно отметить ряд областей Казахстана, где интерес был проявлен в ряде других специальностей. Средние значения выборов специальностей физико-технической и математической направленности были представлены у выпускников Актюбинской области. Специальности, связанные с геодезией и землеустройством и геологией, разведкой и разработкой полезных ископаемых выбирают выпускники Актюбинской, Мангистауской и Туркестанской области; к последней специальности интерес проявляют и школьники Западно-Казахстанской области. Профессии, связанные с сельским, лесным и рыбным хозяйством могут быть интересны выпускникам Шымкента. Акмолинской, Актюбинской и Туркестанской области. Интерес в области филологии и лингвистики демонстрируют выпускники Алматы, Актюбинской и Жамбылской областей. Политику и международные отношения оценивают в качестве профессиональной направленности выпускники Нур-Султана, Алматы, а также Акмолинской, Актюбинской, Алматинской, Атырауской, Жамбылской, Карагандинской, Костанайской и Мангистауской областей. Интерес в специальностях экономики и менеджмента демонстрируют школьники Шымкента, Актюбинской, Кызылординской, Мангистауской и Туркестанской области. В сфере информатики и вычислительной техники интерес проявляют в большей степени, чем в других областях – в Актюбинской и Мангистауской области. По направлению физическая культура и спорт свои наклонности и интерес демонстрируют выпускники Акмолинской и Актюбинской области; по специальности безопасность жизнедеятельности – школьники Акмолинской, Актюбинской, Жамбылской и Туркестанской области. Выпускники 11х классов также достаточно высоко проявляют интерес в специальности, связанной с военной системой.
На данный момент мотивация профессионального выбора не ярко выражена, что может свидетельствовать о неустоявшейся мотивационно-потребностной сфере и не окончательном профессиональном выборе. Основными мотивами выбора профессии могут быть наличие карьерного и должностного продвижения; высокая социальная причастность и возможность интенсивной коммуникации в процессе деятельности. Важным оказывается потребность в благоприятных условиях труда, комфорт и потребность в творческой и интересной работе. В ряде областей преобладает мотив, связанный с потребностью обучать других, что характеризует педагогическую направленность. Менее всего школьники ориентированы на профессии, связанные с поиском новых ощущений, потребностью и готовностью выполнять деятельность в экстремальных условиях; профессии, связанные с использованием физического труда, а также на профессии, которые предполагают ее выполнение индивидуально и самостоятельно, либо в четко регламентированных условиях.
Самостоятельный выбор специальностей в качестве дальнейшего обучения был проведен на тех выпускниках школ, которые выявили свое желание их обозначить. Необходимо отметить, что из 5796 школьников, принявших участие в общем тестировании, 2088 пожелали отметить данные о предварительном выборе специальностей и вуза. В тоже время, данная количественная выборка является репрезентативной.
На рисунке 1 представлены данные по профессиональным отраслям. Школьники города Нур-Султан в данном предварительном выборе не участвовали.
Рисунок 1. Данные о предварительном выборе специальности, входящей в профессиональную отрасль по оценке выпускников РК, (n=2 088)
Таким образом, мы видим, что 17% выпускников из 2 088 человек планируют поступать на специальности, связанные с медицинской сферой. 13,2% школьников видят себя в сфере экономики и управления. 12,2% выпускников планируют поступать на специальности, связанные с технической отраслью. Наименее привлекательными профессиональными отраслями по предварительному выбору оказались физико-математическая (2,7%) и творческая (3,4%).
Приоритетный выбор конкретных специальностей определился следующим образом: общая медицина, юриспруденция, информационные системы и программирование, переводческое дело и иностранный язык, менеджмент, педагогика и психология, финансы, туризм, журналистика, психология, дефектология, филология, учитель начальных классов, информационные системы, биология и физическая культура и спорт.
Анализ предварительного выбора учебного заведении для поступления показал, что большинство выпускников поступают в вузы РК (87,3%), 7,6% уезжают поступать в вузы РФ или дальнего зарубежья и 5,1% школьников анализируемых школ будут поступать в колледжи (рисунок 2). Нужно уточнить, что предварительный выбор вуза для поступления указали 1 874 выпускника.
Рисунок 2. Предварительный выбор учебного заведения для поступления выпускниками школ регионов РК, (n=1 874)
В Алматинские вузы поступает большинство – 35,8%; 16,7% поступают в вузы города Нур-Султан, 15% в вузы Караганды и 8,8% в вузы города Усть-Каменогорск. Остальные вузы в предварительном выборе школьниками представлены менее 4% процентов. Необходимо отметить, что здесь мог произойти сдвиг в выборе города для поступления в виду преобладающего выбора студентов из конкретных регионов, т.к. они были не равнозначными и не отражали всю популяцию выпускников 2019 года.
Результаты предварительного выбора вузов для поступления за пределами Казахстана показал следующее. 143 выпускника школ выбрали для поступления вузы других стран, из них 119 человек собираются поступать в вузы России и 24 человека – в вузы дальнего зарубежья.
4. Заключение
Полученные результаты позволяют сделать следующие выводы и предложения.
В школах Казахстана необходимо планомерно и систематично развивать интерес в сфере технологий, инженерных специальностях, в сфере IT-технологий. В наименьшей степени школьники ориентированы на технические и технологические профессии, связанные с инженерными специальностями и производством, а также профессии, с физико-математическим уклоном. Можно назвать такие специальности, к которым школьники меньше всего чувствуют свою направленность – электронная техника (радиотехника, связь), промышленность и металлургия, транспорт (наземный, воздушный, водный), технология перерабатывающих производств, физико-технические науки и технологии, математика и химико-биологические науки и технологии. В то же время, самостоятельный предварительный выбор специальности позволяет констатировать что школьники выбирают одной из приоритетных отраслей – техническую и технологическую. В связи с этим, возникает вопрос – насколько выбор специальности обучения осуществляется школьниками самостоятельно, осознанно и не под давлением родственников или наличием вузов соответствующей направленности в регионе проживания?
Наблюдается также обратный момент - в сфере услуг и творческих специальностях школьники свои знания, умения и навыки оценивают достаточно высоко, однако предварительный выбор данных специальностей самими школьниками говорит не в пользу этих сфер. Эти данные позволяют говорить о том, что оценка своих способностей и направленность не всегда совпадают с окончательным выбором специальности обучения. Здесь необходимо проводить длительную профориентационную работу со школьниками, чтобы они могли ориентироваться в современных профессиях и в профессиях будущего, могли оценивать свои способности, видеть перспективу карьерного и профессионального роста, возможности профессионального развития и освоения дополнительных компетенций. Школьники должны хорошо ориентироваться в функционале профессий всех основных профессиональных отраслей труда. Иначе, выбор может оказаться случайным и не совпадать с желанием и способностями школьника. И, как следствие, деятельность на нелюбимой работе, низкая эффективность и результативность для организации от такого специалиста, что в дальнейшем сказывается и на социально-экономическом развитии региона, страны.
Школьников необходимо ориентировать в профессиях, которые в будущем могут оказаться невостребованными и будут существовать лишь в качестве необходимых компетенций при освоении профессиональных навыков.
Полученные тестовые данные могут говорить об ориентации выпускников на быстрое карьерное продвижение, возможность широких социальных коммуникаций. Это также свидетельствует в пользу выбора социально ориентированных специальностей. Менее всего мотивация связана с использованием физического труда, разнообразных орудий. Педагогическая мотивация является выраженной у выпускников лишь некоторых областей РК, однако, выявленный у школьников один из приоритетных выборов специальности обучения, связанный с образованием и педагогикой требует более осознанного отношения в этом. В то же время, школьники все же оценивают свое умение взаимодействовать с людьми, и с детьми, в частности, на высоком уровне, есть интерес работать в сфере образования. На наш взгляд, выбор педагогических специальностей не должен быть случайным, а целенаправленным, с четким осознанием специфики работы, желанием прививать ценности детям и постоянным саморазвитием.
Профориентация в школах должна учитывать мотивацию и потребности современных школьников в карьерном устремлении и показывать это разрезе многих профессий, в том числе инженерной направленности и промышленных технологий.
Комментарии